29 de Noviembre, 2005, 19:08

Aunque este blog se dedica a los signos de puntuación, también vamos a realizar algunos ejercicios de cohesión. A fin de cuentas (y, como veremos más tarde) los signos de puntuación son también un elemento de cohesión textual.   Este ejercicio va especialmente dirigido a mis alumnos de 1.º D de Bachillerato del Instituto Camp de Túria. Se trata de identificar los principales elementos de cohesión que aparecen en el siguiente fragmento de la novela de Javier Cercas, La velocidad de la luz.   Como no dará tiempo de resolverlo en clase, puedes hacer por tu cuenta la cuestión 3. Si tienes alguna pregunta, envía un comentario. Texto   Acodados en la barra, estuvimos hablando de libros durante un rato, al cabo del cual Cuartero me preguntó de improviso en qué trabajaba; como Marcos estaba delante, no me animé a mentirle, pero hice todo lo posible por adornar la verdad. Él, sin embargo, debió de adivinarla, porque fue entonces cuando me habló de Urbana. Cuartero dijo que tenía un buen amigo allí, en la Universidad de Illinois, y que su amigo le había dicho que el curso siguiente el departamento de español ofrecía becas de profesor ayudante a licenciados españoles.   -No tengo ni idea de cómo es la ciudad –reconoció Marcelo–. Lo único que sé de ella lo sé por Con faldas y a lo loco.   -¿Con faldas y a lo loco? –preguntamos Marcos y yo al unísono.   -La película –contestó Marcelo–. Al principio Jack Lemmon y Tony Curtis tienen que dar un concierto en una ciudad helada del Medio Oeste, cerca de Chicago, pero por un lío con unos gánsters acaban largándose a escape hacia Florida disfrazados de coristas para correrse una juerga monumental. Bueno, pues Urbana es la ciudad helada a la que nunca llegan, de lo cual se deduce que Urbana no debe de ser una maravilla o que por lo menos debe de ser todo lo contrario de Florida, suponiendo que Florida sea una maravilla. En fin, eso es todo lo que sé. Pero la universidad es buena, y creo que el trabajo también. Te pagan un sueldo por dar clases de lengua, lo justo para vivir, y tienes que matricularte en el programa de doctorado. Además, tú querías ser escritor, ¿no?  Javier Cercas (2005): La velocidad de la luz,Barcelona,Tusquets, p. 18. Cuestiones El texto es un fragmento de una novela. ¿Podríamos decir que es un texto coherente? ¿Se cumplen las cuatro reglas de coherencia? ¿Hace falta poner en juego conocimientos (lingüísticos, situacionales, culturales...) para poder entender el texto? Señala los distintos procedimientos de cohesión que encuentres en el texto: a)   Procedimientos gramaticales. b)   Procedimientos de sustitución léxico-semántica. c)    Conectores. 4. ¿Qué tipo de texto es el anterior? ¿Cuál es el género? ¿Cuáles son sus rasgos lingüísticos más importantes?

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29 de Noviembre, 2005, 18:37

Hola. Aunque ya hice una presentación del blog el pasado viernes, es posible que te acerques por primera vez a él. Si bien su contenido gira en torno a los signos de puntuación y la escritura,  pretende ser también una herramienta educativa que te ayude a mejorar la expresión escrita. Para mí, este procedimiento es nuevo. Un compañero me habló de los blogs y de sus posibilidades en la enseñanza; me pareció una camino interesante y, sobre todo, nuevo. Tal vez todos estamos un poco cansados de hacer siempre lo mismo: entrar en el aula, pedir silencio, abrir el libro por la página 70, resolver ejercicios, explicar lo ya explicado en el libro, volver a pedir silencio, recordar la fecha del examen, decir que esto va y esto no va... ¡En fin! ¿Es necesario seguir? Todo el mundo conoce las rutinas de clase. ¿Es posible cambiarlas? Seguramente, no. O sí, pero nadie se atreve a ello. Este gobierno ha querido sacar adelante un nueva  ley educativa y ya veis la que se está montando. De todas formas, no creo que una sola ley sea capaz de arreglar este desarreglo. Creo, más bien, en las personas,  y me parece que todavía es posible que cada uno pueda mejorar (si quiere) su forma de enseñar y su forma de aprender. Tampoco sé si este sistema de comunicación cibernética es mejor que el tradicional, cara a cara. Es  posible que la red pueda completar y perfeccionar nuestra forma de comunicarnos. Cosas que no tienen cabida en el aula (por falta de tiempo, por ser demasiado personales, por salirse del "temario"...) pueden tener cabida aquí. Yo creo que todo este rollo no lo hubiera soltado en clase, y, sin embargo, heme aquí  tecleando desesperadamente este texto (espero que coherente y cohesionado) que tiene visos de no acabar nunca... Pero ya acabo. !YA ES LA HORA!, que diríais vosotros. Así que hago mutis por el foro y os animo a participar en las actividades.

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25 de Noviembre, 2005, 16:20

"Los signos de puntuación, hora es ya de decirlo, no reciben un trato de favor en la enseñanza. Durante mis largos y aburridísimos años de enseñanza primaria y media, sólo se dedicó una hora a explicar superficialmente qué cosa eran los signos de puntuación y su uso. No digo esto con exageración. Por el contrario, me consta que fue así, porque aquella hora única produjo en mí una impresión tan profunda que hoy puedo decir que condicionó mi vida: había descubierto los signos de puntuación y, al mismo tiempo, mi vocación de escritor".   Estas palabras corresponder al escritor Eduardo Mendoza, en un artículo titulado "Los signos de puntuación". Te recomiendo su lectura porque, con su ironía habitual,  pasa revista a muchos tópicos que se han dicho sobre estos signos. También nos da su particular vision sobre algunos de ellos y pone ejemplos prácticos extraídos de sus novelas. En concreto, hay un ejemplo de El laberinto de las aceitunas que no tiene desperdicio.   En general, te recomiendo la lectura de todos los libros de Eduardo Mendoza (muchos de vosotros ya habéis leído El misterio de la cripta embrujada y Sin noticias de Gurb), y también del librito de donde está sacada la cita del inicio del artículo . Se llama El oficio de narrar (ediciones Cátedra/Ministerio de Cultura), y es interesante porque son los propios narradores quienes reflexionar sobre diversos aspectos de su escritura. Hay artículos de Juan José Millás ("El revés de la trama"), José Luis Sampedro ("El misterio de la encarnación de los personajes"), Paloma Díaz Más ("Los nombres de mis personajes"), José María Merino, Carme Riera, Javier Marías, etc.

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24 de Noviembre, 2005, 17:04

A decir de algún lingüista, el punto y coma es el signo de uso más arbitrario y, por ello, el de uso más difícil. Basta repasar cualquier escrito para darse cuenta de que es un recurso posible, pero nunca imprescindible.   De igual forma, este diario de bitácora o blog pretende ser un recurso posible (pero nunca imprescindible) para ayudarte a utilizar los signos de puntuación y, por consiguiente, mejorar la calidad de tus escritos.   ¿Por qué he elegido el nombre de punto y coma? El gramático Francisco Marsá dice que el punto y coma es como la corbata: un recurso que realza la elegancia de quien lo usa con naturalidad y discreción, y acentúa la vulgaridad de quien lo usa con afectación.    Me da la impresión de que el punto y coma está corriendo la misma suerte que la corbata: ya casi nadie la usa; sólo se reserva para acontecimientos especiales (bodas, bautizos, comuniones, la oración que acabo de escribir...), y ni siquiera ahí resulta imprescindible.   Pensándolo bien, podría haber llamado a este blog “corbata”. Pero, entonces, ¿quién se creería que esta bitácora trata sobre la escritura y los signos de puntuación?

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