Secuencias narrativo-descriptivas

Los psicólogos educativos han demostrado gran interés por el aprendizaje, y sus investigaciones sobre el tema han aparecido en numerosas revistas especializadas. Los trabajos más recientes hacen hincapié tanto en la comprensión lectora como en los factores que influyen en ella. En un sentido general, podemos decir que hay tres modelos de comprensión lectora: los modelos regidos por datos, los modelos regidos por conceptos y los modelos interactivos. Los primeros hacen hincapié en la descodificación y el significado de las palabras. Desde esta perspectiva, el flujo de la información va de las palabras a las estructuras sintácticas, al discurso y a las estructuras semánticas. Los modelos regidos por conceptos hacen hincapié en el papel orientador del conocimiento. Según esta concepción, el lector utiliza su conocimiento y los símbolos impresos en la página para construir el significado. Por una parte, un modelo de lectura regido exclusivamente por datos tiene problemas para explicar la influencia del conocimiento del lector y los efectos del contexto; por otra parte, los modelos regidos por conceptos se centran directamente en la función del conocimiento, pero tienden a ser poco precisos y a no tener en cuenta la importancia de los procesos regidos por datos, como el conocimiento fonémico y la descodificación de las palabras, en la comprensión lectora. Debido a estas limitaciones evidentes de ambas clases de modelos, se han propuesto varios modelos interactivos, en los que se hallan presentes tanto los procesos regidos por datos como los regidos por conceptos. La comprensión lectora es producto de su interacción.